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北京师范大学第二届WE教育国际论坛在京召开,大

发布时间:2019-09-19 02:51编辑:中小学浏览(110)

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    2016年10月20日,北京师范大学(分数线,专业设置)第二届“WE教育国际论坛”在北京师范大学敬文讲堂召开,论坛的主题为“更好的老师、更好的未来:塑造面向21世纪的新教师”。论坛由北京师范大学继续教育与教师培训学院主办,北京师范大学高级管理者发展中心承办。世界级管理学大师、系统变革学院创始人、北京师范大学荣誉教授彼得·圣吉先生与中国教育界泰斗、北京师范大学资深教授顾明远先生作为对话嘉宾出席论坛,共同探索教师发展与转型的方向与路径等深刻问题。论坛由北京师范大学高级管理者发展中心执行主任赵实主持。

    原标题:79%国际学校学生的父母非海归

    图片 3北京师范大学继续教育与教师培训学院院长王文静教授致词

    近日,由法政集团、北京王府学校、中国与全球化智库联合主办的2016新聚合首届国际教育高峰论坛暨王府学校二十周年校庆在京举行,法政集团发起共建国际教育智库研究院的倡议。

    中国老区建设促进会副会长、北京师范大学中国教育扶贫研究中心主任、国务院扶贫办原党组成员司树杰,北京教育学院副院长杨志成,北京教育学院学前教育学院院长杨秀治,北京师范大学教育基金会秘书长张吾龙、国内合作办公室主任屈浩、哲学学院分党委书记韦蔚,北京现代管理大学理事长杨广泽,北京德信仁教育科技发展中心董事长游罡华,全国各中小学校长和教师代表、“2030中国未来乡村学校计划”种子学校来自洛阳地区的校长和教师代表,北京师范大学各院系师生和进修教师代表,以及来自企业界、公益界、学术界、媒体界的人士共计400余人出席活动,同时有6500余人在线观看论坛直播。

    北京王府学校校长王广发表示:“国际教育未来人才的培养在全球各国际机构发挥重要作用,扮演重要角色,王府学校作为国际教育研究院的发起人,将与教育同仁共同肩负起引领国际教育改革的使命。”

    图片 4北京师范大学第二届WE教育国际论坛现场1

    论坛上,中国与全球化智库与王府学校联合发布了《中国国际学校报告蓝皮书(2016)》。报告在北京范围内获得了1322分问卷,及309所国际学校的相关信息,对中国国际学校的发展现状、北京地区国际学校学生发展状况等进行了总结。

    北京师范大学继续教育与教师培训学院院长王文静教授致欢迎词,她对两位大师的到来表示诚挚的感谢,对参与论坛的各界同仁表示热烈的欢迎。王文静院长介绍了北京师范大学继续教育与教师培训学院的发展概况,以及北京师范大学高级管理者发展中心在推动中国学校系统变革方面所做的工作;回顾了北京师范大学WE教育国际论坛开办的背景、宗旨、理念、目的和意义。她指出论坛旨在将“西方(West)”和“东方(East)”融合成为“我们(WE)”,秉承促进东西方教育融通,推动东西方文化交流与互鉴的理念,传递具有影响力的东西方教育最新观点,分享具有重要价值的东西方教育创新案例,以崭新的视角回望当前全球教育面临的重大问题,与社会各界共同探讨如何创变未来教育这一宏大命题。

    报告显示:在309所国际学校中,在招生对象上,只招生中国籍学生的有158所,占比51.1%;可以同时招生中外籍的有105所,占比33.9%;只招生外籍学生的有46所,占比15.0%。其中,10-18岁之间的学生为主要群体,超79%的父母均为非海归。调查显示,在国外完成学业后的职业生涯规划方面,选择“回国创业”的比例远高于“海外创业”,具体为回国创业27.3%、海外创业11.3%。

    论坛以未来教师的角色为切入点,顾明远先生和彼得·圣吉先生两位大师与来自一线的优秀教师代表共同探讨了教师在面向未来转型中的挑战与困惑、教师应该如何为未来做准备,以及整个社会系统该如何转变才能支持教师转型等深刻问题。

    报告指出:我国国际学校面临行业监管、师资培养、学生心理引导方面的三大挑战。

    在探讨教师职业角色转化时,彼得·圣吉先生与顾明远先生两位大师不约而同的用“引路人”一词描述教师。顾明远先生进一步指出,教师应发展成学习的设计者,学生的帮助者和共同学习者。彼得·圣吉先生也对未来教师角色的发展方向做了补充,他认为教师是向导(Guide),只有放下自己的权威,承认自己在专业领域的未知,最深层次的学习才能发生,教育的热情才能被唤醒,孩子的学习热情才能被激发。

    报告建议:保证教育质量是民办国际学校要正视的问题,完善政府在低龄留学人群的监管与服务是解决行业监管现状的途径。合理配置本土教师、外籍教师和海归教师,是维持国际学校教学稳定,借助国际课程教学经验改革本土课程,实现国际学校长久发展的关键。

    图片 5北京师范大学第二届WE教育国际论坛现场2

    教育家长课堂开课啦!!

    此次对话还探讨了教师应当如何看待标准化和个性化教学,以及如何在这种冲突中转型的问题。彼得·圣吉先生辩证地指出,当教师心中秉持为每一个孩子着想的标准时,他就已经兼具了高度的标准化和个性化。此外,他根据美国的个性化教育经验,建议教师在未来发展中提升帮助学生反思的能力。顾明远先生则针对当前标准化和个别化存在的一些误解进行澄清,认为个性化并非个别化,提出学习发生需要社群支持的概念。

    家长课堂课程: 

    对于当下社会系统应如何支持教师发展的问题,顾明远先生希望师范教育对教师的培养更契合教师的实际需求,提出教师的发展需要社会对教师的尊重、信任和依靠。对此,彼得·圣吉先生从认知关系的层面进行了分析,提出学校应当运用教师与学生的关联性,推动二者相互学习和支持。

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    论坛还邀请了两位优秀教师代表进行经验分享。西城区师范学校附属小学的齐静老师从教学内容、课堂管理层面分享了如何平衡个性化与标准化的心得。丰台区教师研修学院副院长,特级教师李镗老师以自己从教50年来的发展经历回应了教师发展方向的问题,表示老师要敬畏未知和学生的差异性,这种敬畏感正是教师不断发展的原动力。对话还安排了线上线下提问互动环节,进一步解答教师面临的转型和发展问题。

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